Консультація для вихователів
«Мовний етикет - показник моральності»

План виступу:

• Актуальність проблеми та причини її виникнення.
• Методи і прийоми, застосовувані в д/с при вихованні моральних якостей.
• Рішення проблеми на заняттях татарської та російської мови.
• Робота з батьками.
• Актуальність проблеми:

У наш час особливої актуальності набуває моральне виховання особистості; виховуються такі якості, як доброзичливість, тактовність, самоконтроль ...і.т.д. Ці якості необхідні для того, щоб дитина навчилася жити в суспільстві за законами моральності. Однак, найбільші труднощі виникають при рішенні питань етичного порядку. Особливо складно займатися моральним вихованням в умовах, коли країна знаходиться в економічному, політичному, духовному кризу. Росія ось вже більше 10 років перебуває у стані пошуку для себе шляхи розвитку. У зв'язку з цим ускладнюється процес морального виховання дітей в сім'ї, в д/садку. Дитина, постійно бачачи на екранах телевізора насильство, може розцінити це як нормальне явище; чуючи нецензурну лайку, прийняти це за зразок наслідування і т.д. Страждає мовний етикет дітей.

Велику роль відводив моральному вихованню та видатної швейцарський педагог - демократ Песталоцці. Моральне виховання він вважав головним завданням дитячого виховного закладу. На його думку, тільки воно формує доброчесний характер, стійкість у життєвих негараздах і співчутливе ставлення до людей.

Слова великого сина нашого міста Ризаддина Фахретдіна можна безперечно написати золотими літерами на обкладинках усіх книг по вихованню: «Одержане у дитинстві виховання, пізніше не зможу змінити народи всього світу».

2. Методи морального виховання - це способи педагогічного впливу, за допомогою яких здійснюється формування особистості дитини.

а) Весь час потрібно вивчити особистість дитини. К.д.ушинський: «Якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна насамперед пізнати її в усіх відношеннях» - тобто, іншими словами, це

Діагностика.

Що необхідно знати про дитину?

- Чи є у нього друзі і хто його кращий друг?

- У спілкуванні він любить командувати або підкорятися?

- Чи готовий прийти на допомогу?

- Ділитися чи іграшками?

і.т.д.

б) Мабуть, до самого підліткового віку дитини формують дорослі. Важіль для цього один - авторитет. Всі дорослі в сім'ї і в д/садку повинні пам'ятати, що в присутності дитини вони постійно грають роль для одного або декількох глядачів - дітей. Вихователь не бути зразком культури при спілкуванні з дітьми на заняттях.

в) Освіта - система насичення мозку дитини відомостями. Це найпотужніший інструмент для виховання, формування особистості.

Мова - головний канал зв'язку в цьому інструменті. Тому потрібно навчити дитину розуміти слова і фрази, а потім і говорити. Ні в якому разі не можна втрачати час, бо дошкільний вік вирішує долю дитини.

г) Виховують слова плюс ситуації, збуджуючі приємні або неприємні почуття. Звичайно, для цього недостатньо показувати картинки. Найсильніші і запам'ятовуються ті почуття, які випробовуються в процесі власної діяльності.

д) Необхідно дитяче суспільство. Там дитина проходить школу відносин самоствердження, змагання.

е) Діти повинні грати. Гра - один із головних полігонів виховання і навчання. Наприклад, в сюжетно - рольових іграх звертати увагу на моральну сторону взаємовідносин людей. У рухливих іграх - колективізм.

ж) Праця для колективу чи сім'ї. Важливо створити враження, що результат його праці потрібний і цінний, а не просто робота створюється «для виховання».

з) Атмосфера стосунків у сім'ї. Труднощі, конфлікти, роздратування, які періодично виникають у всякій родині необхідно приховувати.

3. Рішення проблеми на заняттях татарської та російської мови.

Заняття проводяться:

- з опорою на народну педагогіку;

- на розробки В.С.Казыханова, О.С.Ушаковой, Д.Ш.Гильманова.

а) Робота над словом.

Вільне володіння словом, розуміння його значення, точність слововживання:

- ознайомлення дітей з багатозначністю слів, з синонімічними і антонимическими відносинами між ними;

- формування вміння точно використовувати лексичні засоби рідної мови;

- складання пропозицій з багатозначними словами;

- оцінка словосполучень і висловлювань за змістом (чи можна так сказати?);

- придумування невеликих оповідань з використанням слів, близьких або протилежних за змістом.

б) Бесіди про ввічливість, про доброзичливості і байдужості, про колективізм, дружбу і товариськість і т.д.

в) Дидактичні ігри.

г) Усне, народна творчість - розвиває здібності дітей відбирати факти, узагальнювати їх, проводити аналогію в конкретних життєвих ситуаціях. Воно включає в себе велику кількість жанрів: казки, прислів'я, приказки, забавлянки, частівки, колискові пісні.

- К.И.Чуковский вважав, що мета казки «полягає в тому, щоб виховати в дитині людяність - цю дивну здатність хвилюватися чужим нещастям, радіти радощів іншого, переживати чужу долю, як свою...»

Слухає казку дитина відчуває себе активним учасником і завжди ототожнює себе з тим з її персонажів, хто бореться за справедливість, добро і свободу.

В.В.Аникин вказував, що «Казка - свого роду моральний кодекс народу, їх героїка. Це хоча і уявні, але приклади справжнього поведінки людини».

У казках містяться правила ввічливого спілкування людей один з одним, висловлення прохання, шанобливе ставлення до старших: «поклонився у пояс», «ти б мене спершу нагодувала, напоїла, в лазні выпарила», «Добридень, кумонько, хліб та сіль» і т.д.

Значний моральний потенціал закладений в народних прислів'ях і приказках. Вони не великі за обсягом, але дуже ємкі за змістом: «за позику віддяка», «Немає такого дружка, як родима матінка», «Птах радіє весні, а дитина - матері», «Птах крилами сильна, дружина чоловіком красна», «Бережи сукню з нову, а здоров'я змолоду».

Загадки - одна з малих форм усної народної творчості. Відгадати загадку - значить знайти рішення логічного завдання. Тут формується вміння самостійно робити висновки, умовиводи, уміння образно мислити.

Форма народної творчості - колискова пісня. У них переважає пестливі мотиви.

4. Робота з батьками.

Виховання дітей в д/садку буде проходити успішно лише в тому разі, якщо вихователь у своїй роботі спирається на допомогу і підтримку батьків. Вихователю необхідно знати, в яких умовах живе його вихованець, склад сім'ї тощо:

а) З батьками проводиться консультації.

б) Організовувати (рекомендувати) культурні заходи сім'ї.

Наприклад, екскурсії дітей з батьками в ліс, парк, містом і т.д.

Контроль перегляду телепередач.

в) З читання. А.М. Гіркий, визнаючи величезне значення книги для формування морального обличчя людини, писав: «Любіть книгу, вона полегшить вам життя, по-дружньому допоможе розібратися у строкатій і бурхливій плутанині думок, почуттів, подій, вона навчить вас поважати людину і самих себе, вона окрилює розум і серце почуттям любові до світу, до людини».

г) Кожної сім'ї можна порадити знайти в своєму домі місце для живого куточка.

д) Навчати самих батьків прийомів і методів морального виховання.

е) Організовувати розваги дітей разом з батьками.

ж) Художня література.

К.д.ушинський писав: «...те літературний твір морально, яке змушує полюбити моральний вчинок, моральне почуття, моральну думку, що виражені в цьому творі».

Отже: Виховуючи у дітей моральні якості, ми розвиваємо і мовний етикет. Особистість вихователя повинна бути зразком для дітей: в моральному і мовному відношенні.

В плануванні роботи вчителів російської мови червоною ниткою повинна проходити робота по моральному вихованню дітей.

«Красу, чистоту ми у старших беремо.

Саги, казки з минулого тягнемо.

Тому що добро залишається добром:

В минулому, майбутньому і сьогоденні».

(В.висоцький)

Читайте також: