|
|
Ігрові вправи з формування просторових уявлень у дітей середнього дошкільного віку
«БУДИНОК ІГРАШОК»
МАТЕРІАЛ
Шафа з трьома відкритими полицями, 9 великих іграшок.
Педагог підводить дітей до шафи з іграшками: «Подивіться уважно, скільки полиць в цій шафі? Правильно, три: верхня, середня і нижня. На полицях розставлені різні іграшки. Діти розглядають і називають іграшки.
«У кожної іграшки своє місце в шафі». - говорить педагог і дає зразок словесного опису розташування двох-трьох іграшок. Наприклад: «Зайчик стоїть на верхній полиці з лева», «Матрьошка стоїть на нижній полиці праворуч», М'яч лежить на верхній полиці, посередині між зайчиком і грибком». Свої слова дорослий супроводжує жестами в бік іграшки.
Потім пропонує кожній дитині вибрати якусь іграшку і самостійно описати її місце в шафі. Коли діти виконають завдання педагог продовжує:» Іграшок набридло в шафі. Пограйте з ними». Роздає дітям іграшки.
Через 3-5 хвилин педагог каже: «Іграшок пора повертатися в шафу. Допоможіть їм знайти своє місце. Я буду вам підказувати».
ПРИМІТКА
З цим матеріалом можна провести ігри «Якої іграшки не стало?», «Які іграшки помінялися місцями?»
«ХТО ДЕ ЖИВЕ?»
1 варіант
МЕТА
Вчити дітей визначати напрям в мікро просторі з точкою відліку «від себе». Розвивати логічне мислення. Навчати позначення в мові напрямків мікро простору.
МАТЕРІАЛ
Зображення дерева, дупло в стовбурі (вгорі, посередині), зліва на гілці шпаківня. Знизу, під деревом, норка; іграшки: білочка, пташка, мишка.
ХІД ГРИ
Педагог просить дитину уважно розглянути зображення дерева. Потім запитує: «Де живе мишка, пташка, білочка?».
2 варіант
МАТЕРІАЛ
Іграшки або картинки: ведмідь, мишка, кішка, порося, собака, лялька; аркуш паперу з намальованим будинком, в кожному віконці зображений якийсь предмет (шматочок сиру, цукерка, баночка меду, морквина, кісточка).
ХІД ГРИ
Діти спочатку розглядають іграшки, називають їх, відповідають на запитання педагога. Потім педагог пропонує їм уважно розглянути зображення будинку. Каже: «У будинку живуть іграшки, які прийшли до нас у гості. Подивіться уважно і скажіть, де чиє віконце?». Діти повинні не тільки правильно назвати господаря вікна, але і пояснити своє припущення.
«ЩО ЗМІНИЛОСЯ?»
1 варіант
МЕТА
Вчити дітей визначати різницю в просторовому розташуванні іграшок і відображати це в мові відповідними просторовими термінами.
МАТЕРІАЛ
Два дитячі стільці, дві однакові, великі іграшки.
ХІД ГРИ
Педагог ставить праворуч і ліворуч від дитини по одному стільцю. Питає: «З якого боку від тебе стоїть цей стілець? А цей? (Вказівні жести в бік кожного стільця)» На сидіння стільця педагог кладе м'яч, другий м'яч - під сидіння іншого стільця. Звертається до дитини: «Подивися уважно. Розкажи мені, куди я поклала м'ячі» Потім пропонує дитині закрити очі і змінює іграшки місцями « Що змінилося?»
2 варіант
Педагог ставить ліворуч і праворуч від дитини по дві однакові іграшки. Просить уважно розглянути їх. Потім звертає увагу малюка на те, як розташовані іграшки: машина стоїть ближче до нього (праворуч і ліворуч), а пірамідка - далі від нього. Просить дитину закрити очі і змінює іграшки місцями (пірамідку ставить ближче до нього, а машинку далі - і зліва, і справа.) Каже дитині «Розплющ очі, подивися уважно направо, тепер наліво, що змінилося в розташуванні іграшок?»
ПРИМІТКА
Ця ж гра проводиться з розташуванням іграшок спереду і ззаду дитини, повторюється неодноразово з іншими іграшками, з поворотом дитини в різні сторони.
«РІЗНОКОЛЬОРОВІ КВАДРАТИ»
МЕТА
Закріплювати вміння дітей орієнтуватися і позначати у промові напрямки мікропростору.
МАТЕРІАЛ
Аркуш картону, розділений на 9 квадратів різного кольору і по-різному розташованих. Деякі кольори повторюються, наприклад: 2 червоних, 2 жовтих, 2 зелених.
ХІД ГРИ
1 варіант
Діти розглядають аркуш із зображенням кольорових квадратів, називають їх відповідаючи на питання педагога: «Якого кольору квадрат в правому верхньому куті (у лівому нижньому)?», «Де розташований червоний (зелений, синій, жовтий) квадрат?», «Які квадрати однакового кольору? Покажи їх.»
2 варіант
Замість кольорових квадратів в кожну клітину поміщають предметні зображення. Педагог говорить: «У цьому будинку живу іграшки. Подивіться і скажіть, де чиє віконце?» діти повинні пояснити розташування предмета.
«ЗНАЙДИ, ДЕ ЗАХОВАНО»
МЕТА
Вчити дітей орієнтуватися у просторі; пересуватися в заданих напрямках, зберігати та змінювати напрямок свого руху у відповідності з інструкціями педагога; позначати у промові задані напрямки відповідними просторовими термінами.
МАТЕРІАЛ
Великі іграшки (3-5 і більше).
ХІД ГРИ
Педагог говорить дитині: «Сьогодні ти навчишся знаходити іграшки, які я заховаю в різних місцях кімнати. Розглянь уважно іграшки. Закрий очі, я заховаю їх. Відкрий. Щоб знайти іграшки треба уважно слухати, куди, в якому напрямку тобі треба йти. Йди вперед, дойди до шафи, поверни направо, йди до столу». Коли дитина знаходить іграшку, педагог просить його розповісти, в якому напрямку він йшов, в яку сторону повертав, де знайшов іграшку (у шафі, під столом).
ПРИМІТКА
Гра проводиться неодноразово. Із зміною положення в просторі (з різними поворотами на 90, 180 і 360 градусів), зі збільшенням числа іграшок, напрямків простору, В яких дошкільник діє.
«ДАЛЕКО - БЛИЗЬКО».
МЕТА
Вчити дітей осмислювати слова «далеко - близько, далі - ближче» і використовувати їх у мовленні.
ХІД ГРИ
1 варіант
Педагог просить підійти один до одного «Діти, зараз ви стоїте близько один до одного, а Сергійко - далі від вас». Діти кілька разів міняються місцями, педагог пояснює їм, хто де стоїть по відношенню до інших. Потім пропонує дітям самим сказати, хто де знаходиться.
ПРИМІТКА
Ігри такого типу проводяться неодноразово з використанням різних предметів навколишньої обстановки, іграшок.
«ВГАДАЙ, ЧОГО НЕ СТАЛО?»
МЕТА
Вчити дітей запам'ятовувати іграшки та їх розташування у просторі, позначати його в мові відповідними просторовими термінами.
МАТЕРІАЛ
Різноманітні великі іграшки (від 5 до 10 шт.), лава.
ХІД ГРИ
На килимі стоять кілька іграшок. Діти розглядають їх і розставляють на лавці. Педагог просить розповісти, де стоїть кожна іграшка. Якщо дитина не може визначити і позначити у промові розташування іграшок на лавці, педагог допомагає співвіднести розташування іграшки з напрямками тіла відповідає: «Скажи: яка це рука? Вірно, права. Покажи іграшку, яка стоїть на лавці справа». Дає зразок словестного опису: «Пірамідка стоїть на лавці справа», «Ялинка стоїть посередині, між матрьошкою і кубиком». Потім пропонує дітям закрити очі і ховає одну іграшку. Залишилися іграшки ставить так, щоб між ними не було проміжку. Просить дітей відкрити очі: «Подивіться уважно. Яку іграшку я заховала?», «Де вона стояла?» У разі якщо дитина не може згадати іграшку, педагог допомагає йому, наприклад: «Послухай загадку про іграшку, яку я заховала». Слід словестное опис іграшки. Коли малюк зуміє назвати заховану іграшку, треба буде і вказати де вона стояла.
«ІГРАШКИ ПРИЙШЛИ ДО НАС У ГОСТІ»
МЕТА
Вчити дітей прийомам зорово - дотикального обстеження іграшок, розташування їх за словесним інструкціям педагога в різних напрямках «від себе» (праворуч, ліворуч, попереду, ззаду), позначення напрямків відповідними просторовими термінами. Виховувати дружелюбність.
МАТЕРІАЛ
Великі, нові, незнайомі дітям іграшки: матрьошка, лялька, собачка, мишка.
ХІД ГРИ
Педагог: «До нас у гості прийшли іграшки: матрьошка, лялька, собачка і ведмедик. Познайомтеся з ними» Разом з дитиною педагог виконує з кожною іграшкою певні ігрові дії. Наприклад, збирає і розбирає матрьошку. Потім дорослий пропонує дитині розставити іграшки навколо себе в тому напрямку, який буде названо: «Матрьошку постав попереду себе. Ляльку постав позаду себе. Собачку постав праворуч від себе. Мишка постав зліва від себе.» Після виконання дитиною цих дій педагог задає йому питання: «З якого боку у тебе ведмедик?», «З якого боку у тебе лялька?» Отримавши відповіді просить дитину прочитати гостям іграшок якогось вірша.
ПРИМІТКА
Гра повторюється неодноразово зі збільшенням числа іграшок (від 2 до 5), розташованих з кожного боку. Педагог може запропонувати порахувати іграшки: «Скільки всього іграшок прийшло до нас у гості?» «З якого боку від тебе більше (менше) іграшок?» «З якого боку від тебе іграшок порівну?».
«ЩО ЗМІНИЛОСЯ?»
МЕТА
Вчити дітей визначати просторове відношення між предметами і зміни в їх розташування; позначати це у промові відповідними просторовими термінами.
МАТЕРІАЛ
Велика лялькова меблі, лялька, лічильні палички.
ХІД ГРИ
Педагог заздалегідь викладає на килимі лялькової кімнати з позначенням вікна та двері. Поруч у коробці набір лялькової меблів. Каже дітям: «Лялька купила нові меблі, вона просить вас допомогти розставити меблі в кімнаті. Ось її кімната. Якої вона форми? Правильно, кімната прямокутної форми».
Просить дітей показати і назвати стіни кімнати («Ця стіна ліва», «Ця стіна передня», і т.д.), показати і сказати, де розташована вікно та двері («Вікно посередині правої стіни», «двері ліворуч, у передній стіні».)
Одна дитина розставляє в кімнаті меблі промовляючи, де і що він ставив. Наприклад: «Стіл я поставлю посередині кімнати», «Диван я поставлю біля лівої стіни».
Коли вся меблі розставлені, педагог пропонує дітям погуляти з лялькою, пограти з нею. В цей час міняють місцями два предмета в ляльковій кімнаті. Потім просить дітей підійти. Каже: «Ми приїхали в гості до ляльки, а у неї в кімнаті щось змінилося. Подивіться уважно. Меблі стоїть в іншому місці? Де тепер стоїть стіл? А шафа?» (Відповіді дітей)
ПРИМІТКА
Гра проводиться кілька разів з різним розташуванням меблів у ляльковій кімнаті, із збільшенням кількості предметів і їх зміну у їх розташуванні, з умовою завдань. (Так, меблі ставиться у всіх кутках кімнати, ближче до стіни, далі від стіни і т.д.)
Читайте також: