|
|
Здоровьесберегающая діяльність ДНЗ компенсуючого виду як умова психолого-педагогічного супроводу дошкільників з порушеннями слуху
Життя висуває перед теорією і практикою дошкільної освіти і виховання, крім традиційних питань - чому і як навчати в сучасних умовах, пріоритетну проблему: як сформувати людини, який відповідав би вимогам суспільства на даному етапі історичного розвитку. Ось чому сьогодні ми звертаємося до особистості дитини, аналізу процесів, що впливають на її формування. Сучасне суспільство потребує ініціативних молодих людей, здатних знайти "себе" і своє місце в житті, відновити російську духовну культуру, здорових, морально стійких, соціально адаптованих, здатних до саморозвитку і безперервного самовдосконалення.
Законодавство Російської Федерації, згідно з основоположними міжнародними документами в галузі освіти, передбачає принцип рівних прав на освіту для осіб з ОВЗ - як дорослих, так і дітей. В даний час ці діти розглядаються як рівноправний суб'єкт спільної діяльності, співробітництва, співтворчості.
Входження глухого дитини в суспільство ускладнено внаслідок особливостей його фізичного та (або) психічного розвитку. В результаті дитина «випадає» з нормальних соціальних відносин і тому потребує спеціальної допомоги для успішної подальшої інтеграції її в суспільство. Дошкільна освітня установа є найважливішою ланкою соціалізації дітей, де серед інших цінностей засвоюється цінність здоров'я і здоров'я оточуючих, формується здатність до розвитку і до безперервного саморозвитку себе.
Якісний аналіз стану здоров'я дошкільнят з порушеннями слуху виявляє психо - фізичну і соматичну ослабленість, надзвичайно високу поширеність порушень постави, плоскостопості, короткозорості, невротичних розладів. Крім того, у дітей з порушеннями слуху відзначається функціональна незрілість різних систем організму, що виявляється в особливій чутливості до різних факторів.
Стратегічною метою діяльності компенсуючого дошкільного закладу є виявлення недоліків у розвитку і організація корекційної роботи з дітьми, що мають такі порушення, на максимально ранньому етапі; створення умов для охорони і зміцнення здоров'я дітей через навчання і виховання. На основі вивчення психофізичних особливостей, розробляється система фізкультурно - оздоровчої та лікувально-профілактичної роботи.
В ДНЗ узагальнено досвід реалізації здоров'єзбережувальної діяльності. В організацію роботи закладено взаємодія всіх служб супроводу, які будують свою діяльність з урахуванням медичних показників здоров'я дитини, його психофізіологічних особливостей, загального рівня і темпу розвитку, нахилів та інтересів.
Процес комплексного психолого - медико - педагогічного здоровьесберегающего супроводу дитини з порушенням слуху в спеціалізованому дошкільному закладі здійснюється за такими напрямами:
1. Лікувально-профілактичне (фіто-, витамонотерапия; прийом фітонцидів у вигляді лука і часнику, полоскання рота після їжі, загальнорозвиваюча гімнастика з коррегирующими вправами, велике умивання, ЛФК за показаннями у відповідності з комплексним планом оздоровлення і лікувально-профілактичних заходів для дітей).
2. Забезпечення психологічної безпеки особистості дитини (психологічно комфортна організація режимних моментів, оптимальний руховий режим, правильне розподіл фізичних та інтелектуальних навантажень, доброзичливий стиль спілкування дорослого з дітьми, використання прийомів релаксації в режимі дня, застосування необхідних засобів і методів).
3. Оздоровча спрямованість навчально-освітнього процесу (облік гігієнічних вимог до максимальному навантаженні на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання, створення умов для оздоровчих режимів, валеологизация освітнього простору для дітей, дбайливе ставлення до нервової системи дитини: облік її індивідуальних особливостей та інтересів; надання свободи вибору і волевиявлення, створення умов для самореалізації; орієнтація на зону найближчого розвитку дитини тощо).
4. Формування валеологічної культури дитини, основ валеологічної свідомості (знання про здоров'я, уміння зберігати, підтримувати і зберігати його, формування усвідомленого ставлення до здоров'я і життя).
Першим кроком соціально-педагогічної взаємодії в ДНЗ є психолого-медико-педагогічна діагностика, яка здійснюється після комплексного обстеження кожної дитини. Предметом діагностики є знання, вміння, навички і психофізичні особливості вихованців. Діагностику здійснюють у тісній взаємодії різні фахівці: медичні працівники, вчителі-дефектологи, вихователі, педагог-психолог, вузькі фахівці. Вони надають один одному інформацію про особливості розвитку кожної дитини, її психічного та фізичного здоров'я, проводять моніторинг впливу корекційно-педагогічного процесу на фізичне, психічне та соціальне здоров'я вихованців. На основі результатів складається соціально-психологічний портрет і розробляється індивідуально-орієнтований маршрут розвитку дитини, формуються підгрупи дітей за рівнями розвитку.
Важливе місце в системі соціально-педагогічної взаємодії займає практична діяльність педагога - психолога, який спільно з освітянами працює над проблемою міжособистісних відносин. В цьому напрямку використовується метод соціометрії для дослідження емоційних соціальних переваг. За результатами соціометрії проводиться бесіда з батьками дитини, спостереження за його поведінкою у вільній діяльності, інтерв'ю з учителями-дефектологами та вихователями, вузькими спеціалістами. Педагог-психолог становить рекомендації, які лягають в основу практики соціально-педагогічної взаємодії усіх служб супроводу. Надалі діти включаються в систему соціальних відносин з оточуючими, які мають на них безпосередній вплив. Це і фахівці, які спілкуються з дитиною, що реалізують ту або іншу стратегію супроводу; і члени сім'ї; а так само однолітки, що контактують з ним.
Успішно реалізувати здоровьесберегающую стратегію заклади для дітей з ОВЗ дозволяє здійснення робочої програми «Здоров'я» на формування основ здоров'єзбережувальної культури у дітей з порушеним слухом. Розроблена усіма педагогами дитячого садка програма взаємопов'язана і входить в структуру освітньої програми ДНЗ. Програма побудована з урахуванням вікових, психофізичних і психологічних особливостей дітей дошкільного віку, спирається на основні принципи психології та дошкільної педагогіки.
Відмінною особливістю є застосування сучасних оздоровчих технологій, що об'єднує фізкультурну і оздоровчу напрямок. Передбачається не тільки отримання знань і навичок, що сприяють фізичному розвитку і зміцненню здоров'я, але і навчання самодопомоги при його порушенні (оздоровчий масаж, елементи точкового масажу, комплекси спеціальних вправ, релаксація).
Цю задачу доцільно вирішувати не у формі додаткової освіти та шляхом введення занять з валеології, а інтегровано, в процесі повсякденної діяльності ДНЗ цілодобового режиму перебування вихованців. Процес навчання здоровому способу життя нерозривно пов'язаний з руховою активністю, як потужним і стимулюючим чинником інтелектуального і емоційного впливу. Використання програми «Здоров'я» допомагає занурити дитину в особливо організовану життєве середовище, що формує звички здорового способу життя без їх декларування дорослими.
Робота за даною програмою включає два основних напрямки.
Перше - створення умов для охорони, зміцнення і вдосконалення здоров'я вихованців дитячого садка і формування у них уявлень про ролі здоров'я в житті людини.
Друге - формування у дошкільнят потреби бути здоровими, вести здоровий спосіб життя і володіти засобами збереження й зміцнення свого здоров'я.
Основні розділи:
1. «Мої почуття і відчуття»
2. «Сонце, повітря і вода - наші кращі друзі»
3. «Рух - основа життя»
4. «Людина є те, що він їсть»
5. «Поради лікаря Айболита»
6. «Здоров'я - всьому голова»
В ході реалізації програми «Здоров'я» проводяться моніторингові дослідження. Основними об'єктами моніторингу є:
- вплив педагогічної діяльності педагогів на стан здоров'я та розвиток дитини;
- різні види діяльності дитини і його розвиток в зв'язку з ними;
- вплив фізкультурно-оздоровчої роботи на динаміку фізичного розвитку, розвитку фізичних якостей дитини та стан здоров'я вихованців;
- вплив предметно-розвивального середовища ДНЗ на здоров'я, розвиток і психоемоційний стан дошкільнят.
П'ятирічний досвід роботи за програмою «Здоров'я» з дітьми з ОВЗ дозволяє зробити наступні висновки:
- В ДНЗ створена оптимальна система здоров'єзбережувальної і здоровьеукрепляющей діяльності;
- Досягнуті позитивні результати по зниженню рівня захворюваності;
- Підвищився рівень розвитку рухових навичок і фізичних якостей дошкільнят;
- Вдалося сформувати ЗСЖ і активну життєву позицію у дошкільнят, педагогів і батьків;
- Діти оволоділи засобами збереження й зміцнення свого здоров'я.
До роботи додаються конспекти занять:
1. Конспект заняття «Як правильно чистити зубки»
2. Конспект заняття «Здоровий спосіб життя Ведмедики»
3. Конспект заняття «Купання ляльки Тані»
4. Конспект заняття «Правильна постава - шлях до краси тіла»
Література:
- Алямовская, В. Р. Нові підходи до планування освітньої роботи в дитячому саду. - // Управління ДОУ - 2002р. - № 3 - с.21-27.
- Богина, Т. К. Охорона здоров'я дітей у дошкільних установах. Методичний посібник. - М.: Мозаїка - Синтез. - 2005. - 112с.
- Маллер, А. Р. Дитина з обмеженими можливостями : Книга для батьків [Текст] / А.Р.Малляр. - М:Педагогіка - Прес. - 1996. - 80с.
- Особливості психічного розвитку дітей 6-7 річного віку общ.ред. Д. Б. Ельконіна, А. Л. Венгера - М.:Педагогіка. - 1988.- 72с.
- Сократов, Н. В. Сучасні Технології збереження і зміцнення здоров'я дітей. - М: ТЦ Сфера. - 2005. - 83с.
- Селигман, М. Звичайні сім'ї, особливі діти [Текст] / М. Селигман, Р. Дармич. - М.: Теревинф. - 2007. - 368с.
Читайте також: